课题研究

您现在的位置:首页 > 教育科研 > 课题研究 >
博文小学“90学时培训”语文组《故事新编》研课记录
发表时间:2020-06-29 08:21:30  作者:晏子玉  点击次数:533

  2020年6月22日至6月26日,我校语文组七位老师通过商量,一致同意选择研修院给出的三个课题中的四下《故事新编》进行课题研磨。22日选题、布置教学内容和编辑教案;23日集中说课并在网上观看名师教学视频进行学习和借鉴;24日到四年级各班教室进行“同课异构”现场教学,语文组参训学员集中进行评课,并投票选出优秀的教学视频发给研修院。


一、选题、布置教学内容。
  经过语文组教师的商讨研究,我们选择了部编版第八册第八单元《习作:故事新编》。
知识与能力目标:通过讲评和指导,使学生进一步明确写作要点,学习如何运用故事新编的方法进行写作。
过程与方法目标:通过个性作文展示和理性对照,理解写作的技巧和作用,总结故事新编的写作技巧并尝试使用。
情感态度与价值观目标:培养学生从典型形象中发现新的主题的能力,训练创新性思维。
教学重点:让学生续编故事,让学生体会故事带给我们的乐趣,学习故事新编的写作技巧。
教学难点:让学生续编故事,培养学生口头表达能力,发掘创新思维。
教学内容:

二、集中说课,网上观看名师教学视频——学习和借鉴。

   在磨课之前,语文组全体参训老师集中观看了名师授课视频,并从中学习到了很多习作教学的方法。


三、全体语文组参训学员“同课异构”集中教室磨课。



  确定好录课内容后,老师们进行了资料整理、制作了课件,并且进班对学生进行了实课教学。在集体磨课的过程中,大家一致推荐了叶晨老师优秀的视频课。

四、全体语文组参训学员集中进行评课。





  我们全体语文组参训老师对叶老师课堂进行了听课,现在对本课进行总结如下:
1.流程顺畅。
  课堂最初以图片猜故事环节引入,唤起旧知,直接揭示习作任务。以《龟兔赛跑》为例,先是设想不同的故事结局,然后由果探因,创编故事情节。设计故事结局,是将主人公(龟、兔)和比赛结果(输、赢)进行排列组合,罗列了所有可能性,叶老师课堂生动有趣。层层递进 呈现了完整的思维过程,帮助学生了解故事新编的思路。
2.重点突出。
  叶老师能及时引导,及时点拨,让学生意识到故事情节需要一波三折,把故事内容呈现出来。通过口头讲述新编故事和范文引导,让学生进行手写,重点指导运用多种描写手法(神态动作、心理等)的习作思路,让学生能有法可依,有事可思,有话可写。课堂全程围绕着教学重点难点展开,激发学生创新性思维,锻炼学生写作能力为起点,扩展学生想象力,引导学生将本学期所学修辞,描写等方法充分运用到写作中去。
3.注重评价。
   叶老师不仅让学生享受创作的乐趣,还增强学生的成就感。这节课在评价作文时,方式较多元化,学生自评、同学互评、教师点评等。在评价中,再次让学生揣摩写法,感悟本次习作的要领,体验成功的乐趣。评价表是一个很好的出发点,但学生在评价时,粗略蜻蜓点水,还应当靠老师去引导。究竟如何去评价作文,怎么做才能恰到好处,这也是习作教学中的一个难点,也是今后在习作教学上需要继续学习及磨合的地方。感觉学生语言贫乏,可引导多看书,多积累。